Prendre des décisions significatives pour sa vie, participer à la vie de sa communauté d’appartenance, agir en tant que citoyenne active et citoyen actif dans la société, est-ce aussi possible pour la personne avec une déficience intellectuelle (DI)?

Ce manuel offre une synthèse des connaissances théoriques concernant l’autodétermination et la citoyenneté active dans le domaine de la DI. Il propose un cadre conceptuel favorisant le développement des habiletés nécessaires à l’exercice de l’autodétermination individuelle et collective en milieu socio-éducatif. Il contient du matériel qui peut être utilisé dans le cadre de formations à l‘intention du personnel éducatif et/ou à l‘intention des personnes avec une DI. Pour ces dernières, le contenu des séquences didactiques est proposé dans un format facilité.

Institut de Pédagogie curative (Université Fribourg) & Cité du Genévrier (Fondation Eben-Hézer)

Pouvoir prendre des décisions significatives pour sa propre vie, contribuer à la vie de sa communauté d’appartenance et agir en citoyenne active et citoyen actif dans la société quand on a une déficience intellectuelle (DI).  Voilà autant de défis que de souhaits thématisés dans cette bande dessinée.
Douze vignettes illustrant des situations de la vie quotidienne des personnes avec une DI vivant en établissement socioéducatif, vues sous l’angle de l’autodétermination et de la citoyenneté participante, sont proposées.
Laissez-vous porter par le questionnement des auteures et des illustrateurs ainsi que par les réflexions des autres contributrices et contributeurs (des représentantes d’associations de parents, des personnes avec une DI, une responsable éducative, des cadres dans un établissement éducatif, un représentant des pouvoirs publics, une politicienne et des membres de l’équipe de recherche).
Ce volume souhaite ouvrir un espace de réflexion utile à toutes et tous, et faire rire par ses illustrations un peu provocatrices et déstabilisantes. Bonne découverte!

Cette publication présente non seulement ces concepts au travers d’un cadre théorique riche, mais analyse également la validité du « Questionnaire de Choix », version francophone du Choice Questionnaire de Stancliffe et Parmenter (1999), traduit avec autorisation par l’Institut de Pédagogie curative de l’Université de Fribourg (Suisse), en recourant à une méthodologie rigoureuse. Les résultats montrent que la version francophone du questionnaire peut être considérée comme valide. Afin d’améliorer davantage la validité, une version révisée du Questionnaire de Choix est proposée. Les professionnel-le-s et services disposent ainsi d’un nouvel outil permettant d’évaluer le choix disponible perçu par les personnes adultes avec une déficience intellectuelle.

Dans un premier temps, elle présente quatre modèles théoriques de référence qui ont conceptualisé le phénomène dans le champ de la pédagogie spécialisée. 

Dans un second temps, elle fait le point sur les principaux instruments susceptibles d’être utilisés pour évaluer les comportements autodéterminés, ainsi que sur les programmes qui permettent d’aménager des conditions environnementales et personnelles adaptées et propices à l’autodétermination des personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble du développement.

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